Narrativas

As histórias de vida em formação: gênese de uma
corrente de pesquisa-ação-formação existencial*
Gaston Pineau
Université de Tours

Resumo
O texto faz um sobrevôo histórico contemporâneo sobre a emergência
das práticas multiformes que trabalham com histórias de
vida no período de 1980 a 2005. Três períodos se destacam nesse
histórico: um período de eclosão (os anos de 1980), um período
de fundação (os anos de 1990) e, finalmente, um período de desenvolvimento
diferenciador (os anos de 2000). Essa eclosão será
interpretada como uma corrente de pesquisa-ação-formação existencial
às voltas com 25 anos de vida. Vinte e cinco anos é pouco
na escala da história. É, contudo, suficiente para provocar problemas
de construção de sentido e de comunicação intergeracional,
que serão discutidos neste artigo, a partir de questões como as que
seguem: Quais práticas auto-reflexivas de construção histórica geram
ou não, mais ou menos conscientemente, essa corrente?
Como, ao lado de outras tendências (biográfica, autobiográfica,
relatos de vida), essa corrente se inscreve em um movimento
biorreflexivo de construção de novos espaços conceituais para trabalhar
o crescimento multiforme de problemas vitais inéditos? A
nosso ver, na sua modesta escala, ela pode contribuir para fazer de
suas práticas uma arte poderosa de autoformação da existência ou,
ao contrário, de submissão, conforme permite ou não aos sujeitos
apropriarem-se do poder de refletir sobre suas vidas e, desse modo,
ajudá-los a fazer delas uma obra pessoal.


Histórias de vida e autobiografias na formação de
professores e profissão docente (Brasil, 1985-2003)*
Belmira Oliveira Bueno
Helena Coharik Chamlian
Cynthia Pereira de Sousa
Denice Barbara Catani
USP

Resumo

O texto apresenta uma revisão de trabalhos da área de Educação

que fizeram uso das histórias de vida e dos estudos autobiográficos

como metodologia de investigação científica no Brasil. Dois

recortes foram efetuados, um temporal e outro temático, para

focalizar o período compreendido entre 1985 e 2003 e privilegiar

dois temas: formação de professores e profissão docente. O objetivo

principal foi o de mapear a produção nacional, buscando

identificar as temáticas que emergiram com maior força, apontando

aspectos lacunares e indicando direções para futuros estudos na

área. Várias fontes foram utilizadas: resumos de teses e dissertações

(banco de teses da CAPES); textos completos de teses e dissertações

defendidas nos programas de pós-graduação da Pontifícia Universidade

Católica de São Paulo — PUC-SP — e da Faculdade de Educação

da Universidade de São Paulo — FEUSP —; livros; e periódicos

científicos. As análises levaram a concluir que o uso dessas abordagens

cresceu significativamente no Brasil a partir dos anos de

1990, porém, de modo muito disperso, foram utilizadas muito

mais como fonte de dados para o desenvolvimento de um largo

espectro de pesquisas e muito timidamente como dispositivos de

formação. Todavia, evidenciou-se que a intensificação de tais

metodologias contribuiu para renovar as pesquisas sobre os professores,

ao mesmo tempo em que fez aflorar o interesse por

questões e temáticas novas, tais como as que se configuram, por

exemplo, nos estudos sobre profissão, profissionalização e identidades

docentes.